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編輯推薦: |
本书不仅对李吉林老师的情境教育发生、发展、成熟的历程进行深入地研究和分析,帮助读者更好地理解、思考、学习,更是从教育学、哲学等本源层面上引导读者对儿童与教育进行思考,从他的笔触中,读者能够体会到教育家成长的道路和必备的心性和品质。
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內容簡介: |
本书分为2个篇章,“谱写儿童教育诗”和“走进儿童心灵世界的教育探索”。“儿童教育诗”立意高远,从李吉林情境教育产生的本源上进行了解读,关注儿童、走进真实生活、以情感为纽带、教育的理想境界的追求,探索更完备的教育研究范式。不停留于情境教学、课程的表象,引导读者从研究的角度来反思并生成。这部分是李庆明作为一个教育实践家与李吉林老师共通之处,是高度地引领和提炼,对有志于教育教学研究的读者来说,助益很大。
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關於作者: |
李庆明,1959年生,男,江苏南通人,民盟成员,苏州大学博士研究生,特级教师,“田园教育”倡导者,硕士研究生导师,《教育研究与评论》执行主编,江苏情境教育研究所副所长,江苏省教育学会情境教育专业委员会副会长,新教育研究院副院长,江苏省教育学会新教育研究会副理事长,“三叶草”阅读文化中心理事长。曾获“全国五一劳动奖章”、“曾宪梓教育基金会全国优秀教师”、“推动中国读书十大人物”、江苏省政府“有突出贡献的中青年专家”、南通市政府“专业拔尖人才”、南通市“名师”等荣誉。1999年创办海勇实验小学。2003年9月至2012年7月受聘担任中央教育研究所南山附属学校校长。现担任宁波滨海教育集团总校长。
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目錄:
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自序 教育家什么模样?— —李吉林的启示
导言 涌浪人生
上篇 走进儿童心灵的教育探索
一、诗意之旅
(一)探索情境教学
(二)建构情境教育
(三)开发情境课程
二、思想渊源
(一)哲学背景
(二)科学依据
(三)文化根基
三、独树一帜的主张
(一)在追求真善美的统一中实现儿童发展的理想目标
(二)在活动与环境的统一中确立儿童发展的主体地位
(三)在激活与塑造的统一中开发儿童的生命潜能
四、开放的模式
(一)情境教育的基本模式
(二)情境教育的课程模式
(三)情境教育的教学模式
下篇 书写儿童教育的中国史诗
一、“孩子的眼睛”: 儿童世界的再发现
二、“以情感为纽带”: 促进儿童成长的秘密
三、“让学生充分活动”: 伸展生命灵性的根基
四、“走进真实生活”: 回归精神世界的诞生地
五、“让创新的种子破土而出”: 激发儿童创造的潜能
六、“孩子的发展不能没有美”:追求美的教育境界
七、“科学性、应用性、艺术性”:一种更完备的教育研究范式的尝试
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