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內容簡介: |
本册图书以“读懂学生,赋能成长”为主线,以“体验式教育”为特色,根据库伯“体验学习圈”理论四个阶段:具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践,进行课堂活动的设计。以生命健康教育为内容主体,分设六大主题:情绪健康、积极沟通、个人认知、生命教育、生涯教育、习惯养成。每章节内容规划:教育目标、活动用品、适用年级、教材关联、活动流程、课程资源参考、心理学故事、教育案例分享。为教师教学活动的设计提供有益的参考。
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關於作者: |
丛书主编:陈如平,中国教育科学研究院副院长、研究员,教育学博士。
本册主编:马欢,国创会教育研究中心教研员。
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內容試閱:
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前 言
“读懂新时代青少年成长与发展”公益项目,通过生命健康主题教学,结合学科育人,让学生更好地读懂自己、读懂生活。生命健康教育的课堂是开放的,很多道理,靠说教无法入心,不仅需要学生动脑思考,还需要学生动心体验、动情感受、动手参与,而实现生命健康教育的最好方式就是体验式教育。
对生命健康教育相关主题的学习,不同于学科学习。与学科学习的考试不同,生命健康学习的考场在“生活”中——如何进行情绪管理、如何应对压力、如何活出生命的意义、每个人的人生使命和职责是什么……这些问题没有选项,更没有标准答案,然而却是每个学生都应思考、学习的。体验式教育的实施为教师提出了新的课题,就是转变教师角色。教师不再是单向的知识传授者,而是更复合的角色,是观察员、引导者、组织者、倾听者……在这众多角色的背后,教师除了需要具备教授能力,还需要具备倾听、引导、发问和鼓励的能力。
为了更好地帮助教师在课堂上实施生命健康主题教学,本书根据体验式教育的原则,设计了相关的教学活动。全书精选了 38 篇教学设计案例和 5 篇校园活动实施案例,撰写者是来自北京、浙江、广东、陕西、辽宁的 16 位教师和校长,他们围绕生命健康教育教学主题和自己的教学经历,从不同的角度展开内容,辅助教师开展生命健康主题教学活动。
荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行之而止矣。”在西方,也有一句名言:告诉我,我会忘记;教我,我会记住;让我参与,我会理解。本书中的教学活动根据库伯“体验学习圈”理论的四个阶段——具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用进行设计。四个阶段将“学习”与生活相关联,是一个连续的过程。伴随着体验活动,学生带着自己的课题和体验进入学习情境,“教育”也随之展开。学生与教师、同学等的互动,使教学不再是学习者被动接受知识的过程,而是积极建构学习的过程,整个过程以学习者为中心,以发挥学习者的主动性。
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