《加工新知：参与学习的方法》（Processing New Information： Classroom Techniques to Help Students Engage with Content）所介绍的方法，旨在作为一种策略来改进加工新知这一教学实践中的特定环节。主动的加工可以培养学生总结、预测、清晰提出问题、讨论大量关键评论内容的能力。加工新知对于学生参与更精准的学习至关重要。
引言
《加工新知：参与学习的方法》（Processing New Information： Classroom Techniques to Help Students Engage with Content）所介绍的方法，旨在作为一种策略来改进加工新知这一教学实践中的特定环节。主动的加工可以培养学生总结、预测、清晰提出问题、讨论大量关键评论内容的能力。加工新知对于学生参与更精准的学习至关重要。
本书可以为教师提供基于实证研究的一系列教学策略（如马扎诺教师框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求，如《共同核心国家标准》（Common Core State Standards，简称 CCSS）、《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards）、《社会研究国家标准 C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards），或以《大学与职业准备锚定标准》（College and Career Readiness Anchor Standards，简称 CCRAS）为基础及受其影响而制定的各州立标准。
本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用加工新知这一教学策略的能力。聚焦于加工新知这一特定的技能，将能使教师专注于该教学策略的细微之处，从而对教学策略做出改进。本书指导教师制订教学计划，实施、监控、调整并反思教学实践的步骤。正像马扎诺和托特（2013）所说，一个想成为专家的人会有其不同凡响的表现，本书不同凡响的内容如下：
◇把教师专业发展所需的特定技能加以具体分解。
◇专注于在实践或日常活动中改进特定的关键技能（而非简单的任务）。
◇获得即时、具体和可操作的反馈，特别是从更有经验的教师那里得到评价。
◇在更具挑战性水平上，不断练习每个关键技能直到掌握。对已经掌握的技能则尽量减少时间投入。
精准教学系列就是从上述几方面入手，专注于分解教师专业成长所需特定技能，并给出日常实用建议，以帮助教师提升技能。
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