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編輯推薦： 目中有人，才是课程的初心 你们，每一个人，都有你们的春天。当阅读到这句话的时候，我猛然有一种怦然的心动。或许是因为我们已经习惯了在钢筋水泥的现代化校园，看到孩子们整齐划一地坐在教室里，而忽略了一个简单的道理，那就是每一棵树都有它的春天。 课程文化是学校文化的重要组成，是学校课程体系建设的高级目标，是学校育人途径的重要载体。学校课程文化系统建构的逻辑结构是以学校教师内含于心的课程观为核心，以外显于行的课程设置和课程实施等行为与符号为表象的统一整体。学生成长是课程文化建设成效的最好体现，这些经历既让学生当下的校园生活更丰富、更有趣，也使其在面对未来发展时更自信、更从容。 教育，总是在特定的情境中展开的。校长和教师课程观的建立与发展是学校课程文化建构的关键。有什么样的课程观就有什么样的课程行为。教育行动所需要的知识应该是针对具体情境而且指向我们所关心的具体孩子。马克思范梅南在《教学机智教育智慧的意蕴》里提醒着教师们：教育学对情境非常敏感。泉州七中的教师们将建构主义理论、多元智能理论的研究成果，作为教育教学的理论支撑，投身教育改革创新实践，他们从学生的角度，从学段的角度，从学生的成长与变 內容簡介： 泉州七中坚信学校课程是实现每一棵树都有它的春天育人理念的途径。在多元的闽南文化大背景之下，紧扣学校传统优势经典诵读的校本化实施学生讲坛活动课研析、科技创新与电脑机器人 系列课程研析、文体艺术与国际交流活动课、树的故事：学生成长案例与学生感言及校长故事，创造了独具泉州七中特色的课程文化。 關於作者： 陈龙斌，毕业于华东师范大学汉语言文学专业，福建省特级教师，省学科带头人，现任泉州市第七中学校长。 谷小艳，泉州七中政教处主任，全国优秀语文教师。林莉芳，泉州七中语文备课组长。 目錄： 前言001 第一章 关于树和春天的理念001 一篇演讲稿001 关于树和春天的理念003 第二章 泉州七中学校文化与学校课程005 泉州七中学校文化005 校本课程开发深化的理论010 基于学校文化的校本课程开发012 第三章 校本课程开发的文化价值020 《师说韩愈师生观拓展探究》教学设计020 《师说韩愈师生观拓展探究》教学实录026 研析：国家课程校本化的探索与实践 校本课程开发中的《师说》课堂教学反思034 《有容乃大：我身边的多元文化探究》课程开发036 《有容乃大：我身边的多元文化探究》课程实施037 研析：《有容乃大：我身边的多元文化探究》课程实施的反思061 第四章 泉州七中经典诵读校本课程开发064 引言064 经典诵读概述067 经典诵读校本活动课程开发的理念072 创新与生成：经典诵读校本活动课程开发实践080 经典诵读校本活动课程开发的意义098 结论107 第五章 科技创新与电脑机器人 课程开发110 引言110 理念、目标与科技创新课程开发相结合110 课程实施的成效与反思116 第六章 活动类校本课程开发138 学生讲坛活动课程138 学生讲坛课程概述139 学生讲坛案例分享141 文体艺术与社团活动课程168 国际交流活动课程175 中德青少年交流活动课程177 第七章 树的故事181 学生成长案例181 学生感言190 校长讲述的故事210 《校本课程开发与学校文化建设关系研究》课题研究纪事215 后记219

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