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編輯推薦: |
一本杰出的实战指南。提供了背景、框架以及区分的工具,还有学校师资队伍来发起关于缩小成就鸿沟的机构和个人责任的‘激烈的对话’。那些认真对待所有学生教育的人必须读一读。
作者有效地增强了教育者的知识、意志以及缩小教育鸿沟的技巧。本书引领教育者走向学习和反映、检验数据、展示信息、探讨**联系手段、揭示问题所在的旅程。它为教育者提供工具、提示、模型,帮助他们回顾、修正并处理他们的实践和通往文化水平的过程。
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內容簡介: |
本书为我们提供了一个范本以及收集分析数据的工具,在考试分数之外,引出有益于之前由系统小觑的小组系统的分析和变化。这综合了学校审计程序的文化水平的框架。
应“不让一个孩子落后计划”的要求,许多学校发现他们的校园中有一个成就鸿沟。本书将帮助其看到比纯考试分数更多更好的资源,比如学校条件以及学校教育者对其学生的猜测和信仰。实施公平审计的结果是,教育者将学到对待学校里的学生,他们需要用什么不同的 手段,才能使所有学生都获得成功。
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關於作者: |
兰德尔B.林赛,美国加州州立大学名誉教授,致力于教育咨询与平权服务相关问题的课题研究。在进入高等教育领域之前,他曾为初高中历史老师、取消学校种族隔离的办公室主任以及一家非盈利组织的执行董事。得益于一直与多元人口共事的经历,他的研究领域为:在多元文化环境中白种人的行为表现。研究结果显示,在多元文化问题上,白种人更经常充当的是观察者而非亲身参与者的角色。他与同事一起为学校、法律执行机构以及社区组织设计和开展不同项目,为他们提供参与和获奖的机会。如今,作为祖父母和教育者,他与妻子以及长期合著者德洛莉丝都很享受这样的人生阶段,他们支持所有能够以可靠方式在社会中推行民主的正义事业。
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目錄:
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目 录
contents
前言………
序………
第一部分.创造精通文化的学校…
第一章推进民主的道德必要性 …………
第二章 提升文化水平的工具 ………………
第二部分.了解学校的群组…………………
第三章 NAEP数据指明的方向及其局限 ……………
第四章 同龄群组模型——成绩与机会数据 …………
第五章教学差距调查计划 …………………
第六章评估准则:教学差距调查的关键 ……………
第三部分.ABC案例研究学校与你的学校 ……………
第七章 1号数据集——在成绩数据中找到意义 ………
第八章 2号数据集——找出学生参与数据的含义 …………
第九章数据集2(扩充版)——找出中学参与数据的含义 ……
第十章 3号数据集——教育工作者对学生的讨论简述 ………
第十一章倡导社会公正 …………………
附录……………………………
鸣谢…………………………………
参考文献……………………………
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